{"id":45,"date":"2008-04-18T11:24:35","date_gmt":"2008-04-18T10:24:35","guid":{"rendered":"http:\/\/www.tea-tron.com\/quimpujol\/blog\/2008\/04\/18\/protegeme-instruyeme-11-espai-lliure-marta-galan-1842008\/"},"modified":"2010-02-15T19:09:45","modified_gmt":"2010-02-15T18:09:45","slug":"protegeme-instruyeme-11-espai-lliure-marta-galan-1842008","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.tea-tron.com\/quimpujol\/blog\/2008\/04\/18\/protegeme-instruyeme-11-espai-lliure-marta-galan-1842008\/","title":{"rendered":"Prot\u00e9geme, instr\u00fayeme 1.1 Espai Lliure, Marta Gal\u00e1n, 18\/4\/2008"},"content":{"rendered":"

\u00a0En el texto de presentaci\u00f3n del ciclo \u00abRadicals Lliure\u00bb citaba algunas caracter\u00edsticas que se ve\u00edan a menudo en la escena contempor\u00e1nea: alternancia de texto y acciones, uso de im\u00e1genes po\u00e9ticas, actores\u00a0que no interpretan \u201cpersonajes\u201d sino que presentan un comportamiento similar al de los mismos actores en la vida real y\u00a0uso frecuente del v\u00eddeo. Esta pieza de Marta Gal\u00e1n coincide en todos estos aspectos.\u00a0 Sin embargo se diferencia de otras del mismo g\u00e9nero por una buena unidad formal. <\/span>En efecto, a pesar de que en el programa se avise de que no es la versi\u00f3n definitiva, \u00abProt\u00e9geme, instr\u00fayeme\u00bb est\u00e1 bien construida y parece bastante acabada.<\/span><\/p>\n

Pero volvamos atr\u00e1s en el tiempo. Todas las \u00e9pocas requieren formas de expresarse particulares. Pero m\u00e1s all\u00e1 de estas formas, creo que ha habido una aut\u00e9ntica escuela. Las coincidencias formales de obras como \u00abAgrio beso\u00bb de Juan Navarro, \u00abLola\u00bb de Marta Gal\u00e1n o \u00abJardiner\u00eda humana\u00bb de Rodrigo Garc\u00eda son muy notables. En algunos sentidos ciertas \u00a0piezas de Roger Bernat quiz\u00e1s tambi\u00e9n estar\u00edan cerca de esta escuela. Yo\u00a0no he asistido a todas las obras de estos creadores y me comentan que otros directores tambi\u00e9n han mostrado afinidad hacia esta escuela. No es mi intenci\u00f3n trazar una genealog\u00eda y menos a\u00fan\u00a0descubrir qui\u00e9n fue el fundador de susodicha escuela. Se trata adem\u00e1s de una tarea fuera de mi alcance porque algunos directores han dejado el teatro\u00a0y no dispongo de los medios para hacer una investigaci\u00f3n. Tampoco querr\u00eda desencadenar discursos eg\u00f3latras sobre a qui\u00e9n corresponden ciertos m\u00e9ritos. A\u00fan as\u00ed, alguien se deber\u00eda encargar de esta tarea porque lo contrario es despreciar parte de nuestra historia esc\u00e9nica. Es dif\u00edcil encontrar un nombre para esta escuela y, como no surge ninguno de forma espont\u00e1nea, yo la llamar\u00e9 a partir de ahora la escuela lorraine. La denomino as\u00ed por una frase de un mon\u00f3logo que interpretaba Sonia G\u00f3mez en \u00abJardiner\u00eda humana\u00bb, donde dec\u00eda que hab\u00eda preparado quiche lorraine para su fiesta de cumplea\u00f1os. Esta frase absolutamente secundaria en el transcurso de la pieza condensa para m\u00ed la mejor virtud de esta escuela: la capacidad ocasional de reflejar de forma precisa las preocupaciones y el estilo de vida contempor\u00e1neos. \u00bfQui\u00e9n no ha asistido a una fiesta de cumplea\u00f1os con quiche lorraine?<\/span><\/p>\n

Como he dicho antes, lo que m\u00e1s me interesa no es buscar los or\u00edgenes de esta escuela sino, ahora que los directores superviventes ya son maduros, ver como cada uno de ellos evoluciona hacia formas cada vez m\u00e1s personales. En este sentido Marta Gal\u00e1n muestra una unidad formal muy destacable en sus obras.\u00a0\u00abMelodrama\u00bb, su anterior pieza, ya\u00a0estaba muy bien contruida. De hecho era una pieza dramat\u00fargicamente redonda, donde no faltaba ni sobraba nada y donde todo estaba justificado y relacionado entre s\u00ed. \u00abProt\u00e9geme, instr\u00fayeme\u00bb est\u00e1 muy bien tejida, quiz\u00e1s no tanto como \u00abMelodrama\u00bb, pero la pieza a\u00fan debe terminar su proceso de maduraci\u00f3n. Tambi\u00e9n hay que apuntar c\u00f3mo Marta Gal\u00e1n se decanta por utilizar temas que sirvan de ejes vertabrales en sus obras: la masculinidad en \u00abMachos\u00bb, ciertos aspectos de los sentimientos en \u00abMelodrama\u00bb y la funci\u00f3n del miedo en nuestra sociedad en \u00abProt\u00e9geme, instr\u00fayeme\u00bb. Un referente te\u00f3rico de moda para esta \u00faltima ser\u00eda quiz\u00e1 \u00abLa doctrina del shock\u00bb de Naomi Klein.<\/span><\/p>\n

Otra sorpresa agradable que muestra la evoluci\u00f3n personal de Marta Gal\u00e1n es la proporci\u00f3n de texto respecto a las im\u00e1genes po\u00e9ticas. Si en algunas obras de la escuela lorraine ten\u00edas la sensaci\u00f3n de que las im\u00e1genes po\u00e9ticas eran una mera distracci\u00f3n entre texto y texto y se daba una alternancia matem\u00e1tica entre estos dos elementos, aqu\u00ed la palabra arrincona las im\u00e1genes. Parece que el dominio del verbo y los tiempos hace menos necesario el recurso a la imagen po\u00e9tica con fines metaf\u00f3ricos. Una de las im\u00e1genes que se ofrece son dos vasos de leche que rebosan, lo cual remite a las copas de cava de \u00abMelodrama\u00bb, y este gui\u00f1o\u00a0es una marca personal m\u00e1s de la directora. El control acertado del espacio sonoro ser\u00eda una caracter\u00edstica m\u00e1s que destacar. No siempre se consigue y en otras piezas esto resulta en un enlentecimiento insoportable. <\/span>El perfeccionamiento actoral de Juan Navarro y N\u00faria Lloansi (dos actores\u00a0hist\u00f3ricos de la escuela lorraine) tambi\u00e9n debe mencionarse. Estos actores ya no s\u00f3lo ofrecen frescura, sino tambi\u00e9n oficio.<\/span><\/p>\n

Como s\u00f3lo menciono virtudes (y en efecto son lo que predomina en esta obra), se\u00f1alo sin embargo una gran reserva. El final consiste en N\u00faria Lloansi declarando a bocajarro el mensaje de la pieza a trav\u00e9s del micr\u00f3fono. Este final no est\u00e1 a altura del resto de la obra, pues sirve en bandeja lo quiere se quiere comunicar en vez de dejar que el espectador lo\u00a0infiera. Resulta extra\u00f1o porque hay elementos en la obra que se cuidan mucho de dificultar la comprensi\u00f3n para estimular el esfuerzo del espectador (el v\u00eddeo deformado del principio, las frases en alem\u00e1n). Este tipo de afirmaciones unidireccionales siempre desprende un azufre doctrinario por muy de acuerdo que estemos con lo que se quiere se\u00f1alar. A\u00fan as\u00ed, se trata de un momento\u00a0muy breve que no consigue deslucir el resto de la obra.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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